20世纪中国少数民族与教育:理论、政策与实践

作者：  滕星，王军主编

出版社：民族出版社,2002

简介：本书包括：少数民族与汉族关系发展的历史进程、少数民族语言文字与风俗习惯、中国边疆民族地区问题、中国少数民族教育学基本理论的形成和发展等内容。 《教育人类学研究丛书》是一套开放性的学术丛书，它肩负着两个主要任务：一是系统介绍与评价国外教育人类学的理论与实践；二是批判性继承国外教育人类学理论与方法的基础上，积累与展示中国本土教育人类学的理率与个案研究的最新和重大研究成果。它提倡走出书斋用文化人类学的理论、观点和田野工作方法去研究当今中国的学校正规教育与社区、家庭的非正规教育。特别关注中国社会少数民族、妇女、残疾人和低社会阶层等弱势群体的教育问题。

凉山彝族社区教育人类学的田野工作与文本撰述

作者：  滕星著

出版社：教育科学出版社,2001

简介：　　本书遵循解释人类学理论范式的思路，通过辅以文化唯物论的主客位研究方法，对中国四川凉山彝族社区20世纪后50年来语言与教育的社会变迁的过程进行了描述，揭示了少数民族在力图融入现代主流社会，分享现代化社会的权利与成果的同时，试图保存自己的传统语言与文化的两难困境，并从教育人类学者的立场上给予意义上的解释。研究者在语言教育人类学田野工作的基础上，努力从文化进化论和文化相对论的有机统一的观点，对凉山彝族社区学校彝汉汉语教育个案的人类学意义予以积极地评价与肯定。同时研究者还对双语教育在当代社会所面临的理论与实践困境的根源，从人类文化的共性与差异性，文化的普世主义与文化的多元主义。机会均等与文化差异等相关领域进行了尝试性探讨，并表明研究者的关于人类语言文化应坚持共性与多样性有机统一的基本立场。 　　本书是国内第一部采用文化人类学的理论与研究方法对中国具有异文化背景的少数民族教育进行的细致研究。其研究成果将为有关部门在制定少数民族双语教育政策方面提供有价值的参考，不仅可以推进中国本土教育人类学的学科建设和当前中国西部多民族教育的应用研究，而且对在教育学领域如何采用文化人类学的研究方法进行教育理论与实践的研究有很好的借鉴意义。

全球多元文化社会的政策与实践

作者：  滕星主编

出版社：民族出版社,2010

简介：教育人类学是由教育学和人类学相互交叉而形成的一门综合性边缘学科。国外教育人类学学科形成于20世纪中期，经过半个世纪的发展形成了以欧洲德国、奥地利等国为代表的哲学教育人类学和以美国为代表的文化教育人类学两大流派。在文化教育人类学流派中，又可以划分为主要由人类学家组成的教育人类学理论学派和以教育学家组成的多元文化教育理论学派。 欧洲哲学教育人类学学派主要注重于从人的本质、教育的本质、人接受教育的需要性和可能性出发，从哲学的高度研究教育的理论与实践问题。 以美国为代表的文化教育人类学中的教育人类学学派，继承了英美文化人类学的理论框架、概念与田野工作方法，并用其研究教育的理论与实践问题；多元文化教育理论学派则从英美文化人类学那里继承了“文化相对论”的观点，并将其与美国的土特产——美国社会民族理论相结合来研究教育的理论与实践问题：其最初目标是为了捍卫以少数民族为代表的社会弱势群体的利益，其长远目标是想通过教育改革构建一个不分族群、社会阶层、性别、年龄、身体与智力差异的、乌托邦似的国家与全球多元文化社会。更多>>

族群、文化与教育

作者：  滕星著

出版社：民族出版社,2002

简介：　　 本书是《教育人类学研究丛书》中的一部，它不仅展示了作者近二十年学术研究的轨迹，也从一个侧面展示了中国教育人类学研究从起步到发展，逐步学术化的进程。作者从民族教育学学科理论与研究方法和民族教育理论与实践研究两部分对我国的民族教育的历史与现状进行了分析，对未来民族教育学的研究提供了很多值得借鉴的东西。 　　

Understanding Human differences:multicultural education for a diverse America

作者：  (美)肯特·科普曼(Kent L. Koppelman)，(美)李·哥德哈特(R. Lee Goodhart)著;滕星，朱姝等译

出版社：中央民族大学出版社,2011

简介：本书内容涉及对文化的理解、美国社会的多样性文化特征、不同族群的多元文化沟通、不同文化背景下的教育发展策略等，对我们开展民族教育研究、建设多元文化和谐社会具有指导、启示作用。

民族教育理论与政策研究

作者：  滕星，王铁志主编

出版社：民族出版社,2009

简介：　　《民族教育理论与政策研究》试图结合新时期的要求，针对民族教育改革与发展的重大现实和理论问题，在坚实的理论分析的基础上，注重民族教育实践所急需的对策和政策的研究与探讨，运用跨学科的思维和实地调杏的严谨方法，并借鉴国外民族教育研究的新成果，重点探讨新时期民族教育的基本理论与政策问题。 　　《民族教育理论与政策研究》坚持以马克思主义民族理论为指导，立足于中国民族教育买际；突出以中国的经验和理论来探究民族教育理论和政策，力图实现中国民族教育理论和政策研究的本土化。同时，积极吸收国外的民族教育理论成果。《民族教育理论与政策研究》在对民族教育理论进行阐释和对中国民族教育政策历史脉络梳理的基础上，用民族教育理论分析民族教育政策，力图全面、系统地研究民族教育政策。因此，《民族教育理论与政策研究》具有理论性、学术性、实践性和系统性的特点。 　　《民族教育理论与政策研究》系全国教育科学规划“十五”重点课题。曾作为本科生研究生阶段教材经过两年试讲和修编。该书适合作为少数民族教育专业本科生、研究生的教材，也可作为教育学、民族学、人类学、语言学、社会学等相关学科的专业课或选修课的教材；它也适合从事民族教育和民族教育政策的工作者和研究者阅读。

教育人类学通论

作者：  滕星

出版社：商务印书馆 2017年06月

简介：
作为教科书，本书全面而简洁概括了教育人类学学科。全书分为五篇：*篇的主题为学科本体论与学科发展史，阐释教育人类学学科发展的基础性概念和认知；第二篇为理论和方法，阐述学科基础理论、学科流派、学科研究方法和学科研究成果；第三篇为文化和教育，涉及人的发展与教育、社会文化变迁与教育、多民族学校中的文化适应问题、地方性知识与教育、多元文化教育等问题；第四篇为族群与教育，涉及社会分层、族群流动、族群差异、认同、学业成就、原住民教育和流动人口教育等主题；第五篇为教育人类学的实践，主要涉及教育领域中的人类学知识普及。

中国少数民族女童教育导论

作者：  滕星主编

出版社：民族出版社,2009

简介：《多元文化社会的女童教育:中国少数民族女童教育导论》讲述了：要从根本上解决女童发展及其教育问题，需要调动社会各方面的积极性，其中尤为重要的是要调动广大教师的积极性，因为教师是教育体系的主体，在教育过程中起主导作用。要调动广大教师的积极性，首先就要使他们有一种自觉意识，认识到我国少数民族女童教育问题的现状、问题产生的原因、解决问题的意义及对策。自觉意识的产生只靠自发是不够的，需要系统的教育。这就要求对少数民族地区教师进行有关女童教育方面的系统培训。教材则是培训的基本要素。目前关于女童教育教师培训虽然有一些培训手册，但都只是有关论文和政策法规的汇编，缺乏系统性，只能作教学参考资料，尚谈不上作教材。因此，我们这次想从学术史、可持续发展、政治、法律、文化、健康、教育心理、双语教育、学校教育、社区教育、家庭教育、职业教育、扫盲教育等多角度来阐述我国少数民族女童教育的理论，来系统地编撰一部像样的女童教育师资培训教 材——《多元文化社会的女童教育——中国少数民族女童教育导论》，这对加强女童教育师资培训极具实践和理论价值。 编撰中国少数民族女童教育师资培训教材是福特基金会项目“云南省澜沧县拉祜族女童辍学问题研究”师资培训工作的组成部分，并获得了该项目的大力资助。该教材曾首先在云南省澜沧县拉祜族女童教育师资培训中使用，在此基础上进行了进一步修改完善，现正式公开出版，供全国少数民族女童师资培训使用，同时供学术界及有关决策机构参考。

教育部人文社会科学重点研究基地 中央民族大学中国少数民族研究中心

作者：  滕星，胡鞍钢主编

出版社：民族出版社,2001

简介：　　西部开发与民族地区教育发展研究是一个跨世纪的伟大课，本书可以说是各位专家、学者自己研究方向的开题报告集，有待以后进一步调查、研究、论证、修正、丰富、创新。这本书的面世标志着西部教育研究方面已经攻克“娄山观”。 　　 本书出版之际正值全国人大九届四次会议和全国政协九届四次会议隆重召开之际。“两会”提出“以法治国”和“以德治国”的辨证理念。“法”充满科学精神，“德”意味着人文关怀。科学精神和人文关怀正是贯穿本书的两条互相交织的红线。西部大开发只有紧紧把握“法”、“德”二字，才能自觉走可持续发展之路。 　　 本书内容广、观点新、材料多，可供大学研究机构作教学、研究用书。 　　

中国少数民族新创文字应用研究:在学校教育和扫盲教育中使用情况的调查

作者：  滕星，王远新主编

出版社：民族出版社,2011

简介：本书是教育部人文社会科学重点研究基地中央民族大学中国少数民族研究中心2005年度重大项目和中央民族大学“国家985工程二期重点建设项目”的最终成果。主要是对20世纪50年代以来党和国家为少数民族创制的10余种文字在教育教学（主要以扫盲教育和学校教育为主）中的应用及存在的问题的调查研究成果。

滕星教育人类学访谈录

作者：  滕星等著

出版社：民族出版社,2010

简介：　　人类学（Ant：hropology）是一门全面研究人及其文化的学科。它研究的一个重要方面是人类群体的文化传承与文化学习、文化交流与文化发展。教育学作为专门研究如何培养人类下一代问题的一门学科，也肩负着传递知识、传播文化的基本功能。这样，人类学和教育学之间就有了天然的脐带，教育人类学也由此成为二者之间有机联系的一座桥梁。 　　教育人类学（EducationalAnthropologyorAnthropologyofEducation）是由人类学与教育学相互交叉并通过科际整合而形成的一门综合性边缘学科，其核心研究领域是多民族国家的少数群体教育，包括少数民族教育、乡村教育、移民教育、多元文化教育等方面的内容。作为一门新兴的边缘学科，教育人类学吸收了包括哲学、人类学、教育学、心理学、生物学、社会学、政治学、历史学等多学科的研究成果。

中国乡土知识传承与校本课程开发研讨会论文集

作者：  滕星主编

出版社：民族出版社,2013

简介：　　中国乡土知识传承与校本课程开发研讨会的召开以及会议论文集《乡土知识与文化传承》的出版，凝聚了滕星教授多年的心血，也与滕星教授领导的团队中每一个成员的努力分不开。从会议的谋划、经费的申请与使用、会议代表的邀请、材料的准备到论文集的出版等每一个环节，滕星教授都缜密思考并精心安排。

中外教育名人辞典

作者：  滕　星主编

出版社：中央民族学院出版社,1988.8

简介：

本土经验与学科建构

作者：  滕星主编

出版社：民族出版社,2009

简介： 本书按研究领域共分为三篇，上篇《理论篇》，一方面是对西方教育人类学的学科发展、研究方法及重要理论作了较为详尽的阐述；另一方面是对中国教育特别是少数民族教育研究的重大问题进行了理论探索，并对中国教育人类学的发展历程进行了回顾和展望。中篇《实践篇》，在对西方教育人类学理论与实践研究的基础上，结合本人在中国本土开展的教育人类学研究成果，就中国教育改革的若干重大理论与实践问题、教育学研究的若干问题展开了描述与阐释。下篇《访谈篇》，主要收录了本人近几年来对教育人类学理论、方法和实践研究的思考，以及对中国少数民族教育研究的若干重要问题的探讨。本书的文末附有教育人类学参考书目。 该书可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。

China’s national minority education culture, schooling, and development

作者：  (美)白杰瑞(Gerard A. Postiglione)主编;滕星，马效义等译

出版社：中央民族大学出版社,2011

简介：本书为学术专著，内容包括学者与中国少数民族教育、中国穆斯林的教育、伊期兰化、中国少数民族教育县际全国性调查、中国少数民族高等教育研究等。

中国乡土教材应用调查研究

作者：  滕星主编

出版社：民族出版社,2011

简介：本书共分五部分：开篇导论，介绍了本项研究的意义、方法、理论基础和文献综述，为本书提供理论背景及研究基础。第一部分为历史回顾，概要阐述了我国乡土教材的百年嬗变和政策沿革；第二部分是对乡土教材项目实施情况的介绍；第三部分是对我国乡土教材的应用调查，集中了项目组成员及志愿者对不同地区乡土教材产生的背景、主要内容、使用范围、实际效果、存在问题及对策建议等方面的调查研究；第四部分为总结和展望。

人类学视野中的教育研究

作者：  滕星，海路主编

出版社：民族出版社,2011

简介：本书是教育人类学方向硕士研究生论文选集，由黄宫亮等十二位同学根据各自的硕士论文精心修改后编撰而成，内容主要涉及少数民族地区乡土教材开发、民族地区校本本课程开发与教师专业发展、少数民族地区环境教育、少数民族新创文字及双语教育、西藏高中教育发展、新疆民族中小学双语教育等方面，从不同侧面反映了多元文化背景下的中国基础教育现状特别是西部少数民族地区基础教育中的某些重大现实问题。

中西部连片特困地区生态移民问题探索

作者：  滕星

出版社：西南交通大学出版社 2017年08月

简介：
教育人类学是由教育学和人类学相互交叉而形成的综合的开放性的学科。作为一门新兴的综合学科，教育人类学吸收了哲学、人类学、教育学、语言学、心理学、生物学、社会学、政治学、历史学等学科的研究成果。滕星主编的《教育人类学通论》共五篇二十一章。**篇：学科本体论与学科发展史，系统阐述教育人类学学科发展的一些基础性的概念。第二篇：理论和方法，阐述文化人类学中的进化论学派、传播论学派、结构功能主义学派、文化相对论学派、文化与人格学派、符号互动学派的主要代表人物和思想极其对教育的启示；介绍国外的哲学教育人类学流派、文化教育人类学流派和多元文化教育理论学派的主要代表人物和思想；阐述教育人类学研究的方法论；介绍了国内外学校教育研究中的宏观和微观研究。 第三篇：文化和教育，主要阐述人的发展与教育，包括人的本质与教育，人类进化与教育的起源，人的全面发展与教育；社会文化变迁与教育，包含社会文化变迁及其相关理论和社会变迁中教育及其转变；多民族学校中的文化适应问题，包括文化适应的概念、内涵和功能，以及多民族学校中的文化适应问题；从仪式的概念和内涵入手，重点介绍了学校教育中的仪式；介绍经济文化类型、地方性知识与教育，包括经济文化类型和地方性知识的内涵与教育的联系，并重点介绍了生态学视角下的学校教育；介绍了人类学视角下的双语教育研究，重点在于民族志研究的介绍；介绍了现代性与民族教育之间的关系，这也是教育人类学研究中的重点关注的领域。第四篇：族群与教育，涉及社会分层、族群流动、族群差异、认同、低学业成就、原住民教育和流动人口教育等主题。介绍了教育在社会分层和族群流动中所扮演的角色；学校教育领域中的族群差异
......
【目录】
前言
**篇 学科本体论与学科发展史
**章 绪论
**节 教育人类学的基本概念
第二节 社会文化人类学与教育研究
第三节 教育人类学的学科诸要素
第二章 教育人类学的产生与发展
**节 教育人类学的学科渊源
第二节 英美文化教育人类学的产生与发展
第三节 欧洲哲学教育人类学的产生和发展
第四节 中国教育人类学的产生和发展
第二篇 理论与方法
第三章 教育人类学的理论渊源
**节 进化论学派
第二节 文化传播论学派
第三节 结构功能学派
第四节 文化相对论学派
第五节 文化与人格学派
第四章 教育人类学理论流派
**节 哲学教育人类学学派
第二节 文化教育人类学理论学派
第三节 多元文化教育理论学派
第五章 教育人类学研究方法
**节 进入田野点之前的准备
第二节 田野调查
第三节 民族志撰写
第四节 教育人类学理论建构
第六章 国内外学校教育的民族志研究
**节 国外学校教育的微观民族志研究
第二节 国外学校教育的宏观民族志研究
第三节 国外学校教育民族志新趋势
第四节 国内学校教育民族志研究
第三篇 文化与教育
第七章 人的发展与教育
**节 人的本质与教育
第二节 人类进化与教育的起源
第三节 人的全面发展与教育
第八章 社会文化变迁与教育
**节 社会文化变迁及相关理论
第二节 社会文化变迁中教育及其转变
第九章 多民族学校中的文化适应
**节 文化适应
第二节 多民族学校教育中的文化适应
第十章 仪式与教育
**节 仪式概述
第二节 学校教育中的仪式
第三节 教育仪式的承载维度
第十一章 经济文化类型、地方性知识与教育
**节 经济文化类型与教育
第二节 地方性知识与学校课程
第三节 学校教育的生态学研究
第十二章 多民族国家的双语教育：人类学的视角
**节 双语教育的定义与模式
第二节 双语教育的宏观视角：同化主义与多元主义
第三节 双语教育的微观视角：民族志的研究
第十三章 多元文化教育
**节 多元文化教育的概念、目标及历史发展
第二节 多元文化教育的理论观点
第三节 世界多元文化教育的实践案例
第四节 多元文化教育的展望
第十四章 现代性与民族教育
**节 现代性的概念与维度
第二节 教育在现代性中的位置与功能
第三节 现代性与民族教育的内在矛盾
第四节 意识三态观的基本主张
第五节 现代性与民族教育关系的重构
第四篇 族群与教育
第十五章 学校教育、社会分层与族群的社会流动
**节 “卡斯特”和“类卡斯特社会”
第二节 教育与族群的社会流动
第三节 学校教育与社会边缘群体――中国本土的研究
第十六章 学校教育领域中的族群差异与教育公平
**节 族群偏见与歧视
第二节 中国学校教育中的少数民族优惠政策与教育公平
第三节 美国学校教育中的少数民族优惠政策与教育公平
第十七章 学校教育中的族群、身分与认同
**节 社会化与身分认同
第二节 学校教育与族群认同
第三节 学校教育与地域认同
第四节 学校教育与国家认同
第十八章 西方少数族群低学业成就理论与中国个案研究
**节 美国少数族群学业成就归因理论
第二节 中国少数民族学生学业成就个案研究
第十九章 国外原住民教育
**节 原住民概述
第二节 北美印第安人的教育
第三节 大洋洲原住民教育
第二十章 流动人口与移民的教育
**节 人口的流动和移民
第二节 西方国家的移民教育
第三节 中国流动人口的教育
第四节 跨地域、跨文化人口流动和移民与教育的未来
第五篇 教育人类学的实践
第二十一章 教育领域中的人类学知识普及
**节 教育领域中为什么要普及人类学知识
第二节 美国教育中的人类学知识普及
第三节 中国的人类学知识普及
参考文献
后记

世界教育史大事记

作者：  王 军,滕 星主编

出版社：

简介：

教育人类学研究丛书

作者：  滕星主编

出版社：民族出版社,2002

简介：