当代教育学

作者：  袁振国主编

出版社：教育科学出版社,2004

简介：近20年来出版的《教育学》大约不下200部。但有新意的却不多，都没有摆脱旧的体系和模式。虽然有的也增加了一些新的内容，但体系仍然是旧的，还是因循原来的四大块，感到与热火朝天的教育现实不相称。最近读到袁振国教授主编的《当代教育学》，顿感面目一新。新在什么地方？我认为主要在立意新、体系新、内容新这三个方面。 首先引起我思考的是，作为一本教科书的《教育学》，想给学生些什么？我想，教科书有两类：一类是知识性的，主要教给学生知识，让他们能够在此基础上进一步学习，例如许多自然科学的课本；另一类是观念性的，主要教给学生该专业的理论观点和方法，例如社会科学如哲学、经济学等的许多课本。当然，知识和观点是不能分开的，没有知识的观点是空洞的，没有观点的知识是盲目的。但从教学任务来讲总有一个侧重点。那么《教育学》教科书想教给学生什么呢？过去的《教育学》总想集多种任务于一身：既想给师范生尽多的教育方面的知识，又想给学生建立一种教育观念，还想教给学生各种教育方法。结果内容庞杂，学生抓不住要领，观念既建立不起来，方法也没有学到。《教育学》是教育科学体系中的一门基础性理论学科。因此，我认为《教育学》教科书的任务主要是让学生通过基础理论的学习建立起正确的教育观念，具有思考问题、处理问题的能力。而正确的教育观念也不是通过说教和灌输而获得的，而是要在对各种教育问题的探讨中建立起来。教育是很复杂的社会活动，叶圣陶老先生曾经讲过，教学有法，教无定法。也就是说，教育教学是有许多方法的，但需因事因人，因不同的情境而异，不是固定不变的。但是教育规律是不变的，符合教育规律的正确的教育观念是相对稳定的。建立了正确的教育观念，就能创造出许多新的方法，取得良好的教育效果。当然，教育观念也要随着时代的变化和教育科学研究的新成果而不断更新，这是符合教育发展规律的。 《当代教育学》的新，首先体现在这本书的立意新。该书作者在第一页的“教学建议”中写道：“本书编写的一个基本追求是，不仅告诉学生是什么，怎样做，更希望启发学生为什么和怎样想。我们相信，没有一种教育观点、教育原则或教育方法是惟一的或最好的，对任何一种教育现象都可能有不同的理解、不同的理想，从而有不同的追求，并形成不同的教育风格。所以本书的编写力图通过不同教育思想、不同教育流派、不同模式的介绍分析，引起学生的学习兴趣，促进学生发现问题、思考问题、处理问题及自我选择的能力和习惯。”这就是说，不是把现存的知识灌输给学生，而是把教育问题的一些理论、思想、方法介绍给学生，让学生根据实际情况思考、讨论，掌握解决教育问题的能力，包括教育观念和方法。这也体现了学生主体的思想。 其次体现在体系新。该书打破了旧的四大块理论体系，力图建立新的理论体系。全书分上、下篇，上篇是讨论教育内部的问题，包括教育的各种要素：理论要素、人员要素、信息要素（课程内容）、管理要素。下篇是讨论教育外部的关系问题，包括教育的两大功能，即教育的个体发展功能和教育的社会发展功能，由此而引发的教育与经济、教育与政治、教育与科技、教育与文化的关系。我不能说这个体系是最好的，但可以说它是新颖的、有新意的。旧的教育学体系是先讲教育的外部问题，后面讲的都是学校具体工作。越讲越具体，越讲越没有理论，学生越学越没兴趣。1980年我在编中等师范学校用的《教育学》时就发现这个问题，第一版我就把它颠倒过来，先讲教育的主体——教师和学生，再讲教育目的、内容和方法，最后再讲教育的外部问题以及国际教育的新动向。谁知，中师教育学的老师说，这样的体系不习惯。第二版又只好改过来。可见习惯势力之顽强。这次《当代教育学》打破四大块的体系，把内容分成两大块。第一块把教育诸要素统一起来，从教育目的到教育评估和管理，形成一个整体。第二块作为提高部分，再讲教育与其他社会活动之间的关系。颇有新意。 最后体现在内容新。正是因为编写的立意新，所以这本书的内容很新。对于每一个问题，不是列出现存的概念和结论，而且介绍当代教育界对这一问题的新观点、新认识、新理论。内容新表现在以下方面。 注意继承和创新的关系。创新，不是抛开历史，而是在历史的基础上发展。例如在讲“教育学的发展”时，不仅讲到教育学的思想来源，从古代到近代，从中国到西方，而且系统地介绍了赫尔巴特的《教育学》、杜威的《民本主义与教育》、凯洛夫的《教育学》，这是影响中国教育最深的三本教育学著作，然后讲到当代教育学的多元化。又如讲当代中国教育，不是像一般《教育学》教科书那样只讲中国的教育方针和学制，而是简要地介绍我国建国以来的经验教训，再讲到今天的教育目的、结构。 重视吸收世界教育发展的经验和研究成果。教育事业是未来的事业，教育工作者需要有前瞻性。要达到这一点，就要面向世界，了解世界教育发展的现状和趋势。《当代教育学》专门辟一章“当代世界教育”，介绍当代世界教育发展的概况和各种教育思潮，其他各章中也都介绍了世界各国的教育理论。这对于教师开阔视野，放眼世界，把握未来是很有帮助的。 重视理论和实际的结合。本书不仅介绍了许多先进的教育思想和理论，而且紧密结合我国的实际，重视总结我们自己的经验。书中有许多案例提供学生思考。特别是道德教育部分，讲到道德判断、两难问题时举了一些案例，对学生会有很大的启发。书中还专门介绍了上海市青浦县的教改实验，这是我国本土最成功的实验，用它来说明，我们完全能够创造出自己的经验和理论。 书中还有许多新的内容，或者是老问题的新解释。在这篇短文中，不可能一一列举。可以说，该书从标题到内容都用一种新的方式来表述，用现代时髦的说法，作者是企图建立新的教育学的话语体系。 当然，正如我前面所说的，教育是一种复杂的社会活动，建立新的教育学绝不是容易的事。书中也还有一些值得推敲的地方，例如，第一章教育发展的分期，在古代教育与近代教育之间，隔了一段文艺复兴时期的教育，似乎在历史分期逻辑上不顺；又如，把“教学”说成是教师的行为，“而不是学生的行为”，值得商榷。可以这样说，教学工作是教师的行为，但教学，作为一种活动过程，应该是师生双边的活动，也应该是双方的行为。其他有些章节在逻辑安排上也还有值得改进的地方。

教育研究方法[电子资源.图书]

作者：  袁振国主编

出版社：高等教育出版社,2000

简介：本书是教育部“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革研究计划”的成果，是“面向21世纪教材”。 　　本书既清晰明了地介绍了定量研究方法，又充分介绍了新起的定性研究方法。主要内容包括：定量研究的设计、实验研究、准实验设计、调查研究、定性研究、比较研究等。全书列举了两百多个成熟的研究事例，配备了大量的图、表，使得本书实用具体、操作性强。 　　本书可作为高等学校教育学科的教学用书，也可供广大的教育工作者和教育研究人员使用。

当代教育学

作者：  袁振国主编

出版社：教育科学出版社,2010

简介：　　《当代教育学(第4版)》内容包括：教育与教育学的发展、教育的发展、教育的概念、学校教育制度、教育发展的历史轨迹、教育学的发展、教育学的思想来源、规范教育学的建立、当代教育学的发展、当代世界教育、当代世界教育的现状、当代世界教育发展的背景、当代世界教育发展的历程、当代世界教育的特征、规模迅速增长、体制和结构显著变化、内涵逐渐扩大……

教育政策学

作者：  袁振国主编

出版社：江苏教育出版社,2001

简介：全书共分十二章，全面系统地介绍了教育政策学的内容，特征以及影响教育政策制定的主要因素等等。 该书内容全面，具有较强的科学性，系统性，理论性，可供广大教育工作者阅读参考。

当代教育学

作者：  袁振国主编

出版社：教育科学出版社,1999

简介：　　教育学是师范院校的核心课程，教育学教学是对在职教师或教育管理干部和未来教师进行现代教育观念、教育学知识和教育研究意识教育的基本途径。所以，教育学课程的主要依托，因此，编写一本好的教育学教材，是多年来教育学研究人员孜孜以求的。第二次世界大战以来，特别是六七十年代以来，无论是教育实践活动还是教育思想、理论都发生了很大变化。面对这样的变化，邓小平同志提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的要求，这自然也是这本教材的指导思想。 　　 首先，当代教育思想、当代教育研究成果，特别是60年代以后影响教育发展的新理念和教育呈现的新特征、新问题，在这本书中有比较突出的地位。思想容量、信息容量有比较明显的增加，内容也有较大的更新。

中国教师：专业素质的修炼[电子资源.图书]

作者：  朱永新，袁振国主编

出版社：南京师范大学出版社,2003

简介：　　《中国教师:专业素质的修炼》是一本引导教师感兴趣地、自觉地、有效地进行综合素质修炼的书。具体讲，是热诚地、平和地、亲切地启发教师拓宽视野，更多地知悉教育发展的历史经验；更深地从多维理性角度思考教育问题和策略，走进大师的心灵，体悟教育的真谛；更好地守望道德、人文和法治精神，研究、探索、设计教育理想及职业生涯；完满地实现教师的人生价值，成为当下和未来的中国“理想教师”，成为极具专业素养和精神，令人敬慕和可亲的教师。

教育原理[电子资源.图书]

作者：  袁振国主编

出版社：华东师范大学出版社,2001

简介：《教育原理》全国教育硕士专业学位案例教材试用之一，我们认为，教育原理的案例编写方式最合适的莫过于教育思想的案例，莫过于系统地阐发人们认识教育、批判教育、期望期之观念演化的案例。我们希望这样的教材具有下面这样一些特点：第一，思想与材料、观察与知识尽可能统一，既能够展现教育思想观念的发展脉络，又能够带出基本事实、基本人物、基本作品。 第二，强调基本性、原理性，以思想带事实，突出重点，突出主线，不求面面俱到。 第三，强调问题性、开放性，尊重不同思想方式和思维方式存在的合理性，承认不同思想见解和不同价值追求的合理性，不以编者的好恶取舍材料，而以它们在历史上影响的大小作为取材的标准。 第四，有意味的历史叙述，即力图反映面向世界、面向未来、面向现代化的指导思想，而非简单的客观叙述。

20世纪的教育改革

作者：  袁振国主编

出版社：山东教育出版社,1995

简介：

中国教育政策评论.2010

作者：  袁振国主编

出版社：教育科学出版社,2011

简介： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》将促进公平和提高质量作为未来十年教育发展的两大战略重点，要求把提高质量作为教育的核心任务。质量是教育的根本，教育质量观对教育的发展具有导向性\基础性和全局性的影响。树立科学的教育质量观、建立健全教育质量标准对提高我国教育的质量、促进教育的健康发展具有重要的战略意义。本书不仅梳理了教育质量与教育质量标准的相关政策与理论，而且从国际视野分析了国外教育质量与教育质量标准的相关研究，对我国教育质量标准的实践进行了深刻而全面的探讨。

中国普通高中教育发展战略研究

作者：  袁振国主编;“中国普通高中教育发展战略研究”课题组著

出版社：教育科学出版社,2011

简介：　　《中央教育科学研究所2008年度科研业务费专项资金项目成果丛书：中国普通高中教育发展战略研究》主要探讨了经济、社会和教育发展新形势下普通高中教育的发展战略问题，深入描述了中国普通高中发展所面临的机遇与挑战，总结回顾了普通高中百年历史演进的特征，对国外普通高中的发展现状和特征进行了深入的分析，阐述了中国普通高中教育的目标、任务、性质、定位和发展模式选择。

中国教育政策评论.2004

作者：  袁振国主编

出版社：教育科学出版社,2004

简介：　　一个国家的发展水平不仅取决于它的生产总量和收入总量，还取决于它的发展均衡程度。均衡发展既是政治平等的要求，也是经济可持续发展的要求。教育的均衡发展，是经济和社会均衡发展的重要保障和持久动力。党的十六大提出了全面建设小康社会、逐步缩小城乡与地区差距的目标，《中国教育政策评论》根据全面建设小康社会的目标，着重分析了我国教育差距的主要表现、基本特点、严重程度及实际影响，分析了造成差距的政策原因，对缩小我国教育差距的对策进行了集中探讨，特别是从教育制度创新的角度，提出了深化教育改革，促进我国教育科学、健康地发展的若干建议。

中国教育政策评论

作者：  袁振国主编

出版社：

简介：　　教育政策研究是80年代以来迅速发展起来的教育研究新领域。本书反映了教育政策科学发展的宏观背景，针对我国教育发展的政策热点，如高校扩招政策、高考改革政策、民办教育政策等作了有重点的分析，回顾了我国近年来的教育政策大事，特别是通过教育决策者与学者之间的深刻对话，展现了决策文化与学术文化的不同风采和推进我国教育政策科学化、民主化、绩效化的共同愿望。 　　

中国当代教育家文存,潘懋元卷

作者：  袁振国主编;潘懋元著

出版社：华东师范大学出版社,2006

简介： 时光走到21世纪的今天,高等教育大众化趋势和格局已悄然形成。此时,高等教育的本质、知识经济与高等教育的关系等问题就成了高等教育领域内争论不止的焦点。如何站在较高的理论高度,历史地、科学地分析我国高等教育发生、发展的脉络就成了解决问题并推动高等教育发展的关键。 本书试图从历史、现实和未来的发展线索,回顾中国高等教育研究的演进和发展,考察中国高等教育现状,并展望21世纪中国高等教育研究的发展趋势,在百家争鸣的学术氛围中进一步推动其发展。

腹部磁共振诊断学

作者：  袁振国主编

出版社：济南出版社,2010

简介：

教育学名著导读

作者：  袁振国　主编

出版社：学习出版社 2012-9-1

简介：针对近现代以来教育学领域我国学术名著较少而国外学术名著较多的实际情况，袁振国主编的这本《教育学名著导读》以马克思主义为指导，突出知识性和建设性，集中介绍教育学研究的优秀成果，注重阐发其中资政育人的思想资源，特别是对深入思考和解决我国现代化建设过程中的重大问题有参考借鉴价值的思想资源。

中国教育政策评论.2009

作者：  袁振国主编

出版社：教育科学出版社,2010

简介：　　 如何培养创新人才，创新人才如何得以顺利成长，这是我国社会经济发 　　展过程中不容忽视的重大问题。当前正值我国由人力资源大国向人力资源强 　　国转型的关键时期，我们是否能够创设适宜创新人才培养的教育环境，是否 　　能够创设适宜创新人才成长的社会环境，并通过一大批拔尖创新人才推动社 　　会的跨越式发展，是教育改革乃至社会发展能否取得成效的关键。本书不仅 　　梳理了创新人才成长的相关理论与实践问题，并且从国际视野分析了国外创 　　新人才成长的相关政策和成功经验，从教育内部与教育外部两个方面对我国 　　创新人才成长的政策走向作了较为深刻全面的探讨。 　　

关于现代大学的思考

作者：  袁振国主编

出版社：教育科学出版社,2011

简介： 为及时反映国内外高等教育高级管理者的现代大学管理理念和管理经验，推动中国乃至世界高等教育的改革与发展，自2009年10月起，《大学》杂志开设了“高端访谈”栏目。一年多来，多位教育行政领导、国内外大学校长、企业高管和知名学者接受了我们的专栏访谈，发表了深刻而生动的见解，对深化大学功能的认识、创新大学的管理、探索高等教育的未来具有重要意义。“高端访谈”栏目开办以来，得到了国内外各界尤其是高等教育领域的高度认可，许多读者希望将栏目内容集结出版，以便共同分享高等教育改革与发展的思想和经验。应广大读者要求，由袁振国主编，将《大学》2009年第10期以来的“高端访谈”内容集结成《高端访谈——关于现代大学的思考》一书，期待能够给大学管理者以及关心大学发展的读者带去更多启示，也为促进高等教育改革与发展提供有价值的参考。

中国教育政策评论.2008

作者：  袁振国主编

出版社：教育科学出版社,2008

简介：　　《中国教育政策评论2008》不仅梳理了教育公平与效率的内涵及其相互关系，而且着力探讨了新中国成立以来我国不同教育阶段在处理教育公平与效率上的政策实践；同时介绍分析了当代西方主要发达国家在解决教育公平与效率问题上的重要理论观点与政策实践，对我国未来教育政策走向进行了探讨。教育公平是社会公平的重要基础。教育公平与效率的关系问题不仅是教育发展过程中必须面对的一对基本矛盾，也是教育理论与实践界探讨的一个老问题。

中国教育政策评论.2005

作者：  袁振国主编

出版社：教育科学出版社,2005

简介：本书主要从现代教育制度、高等教育制度以及中国教育发展政策三个方面对中国当前的教育政策研究热点进行了阐述。关于现代学校制度，本书既提供了理论思考，也有有关现实的实际研究，比较全面的概括了现代教育、学校制度研究的现状和最新进展。关于高等教育制度，本书从高等教育资源配置、现代大学制度、教师教育、大学与政府的关系等方面进行了阐述，较全面地反映了当前我国高等教育地发展状况以及高等教育政策的研究状况。关于中国教育政策，本书紧紧联系实际，从科学发展观、教育资源、农村义务教育、教育投资、教育政策的城乡差别等方面对当前的政策热点进行了论述。可以说，本书较为全面地介绍了当前我国教育政策的研究热点与研究趋势，对教育研究者、教育决策者、教育管理者都具有较高的参考价值。

《教育研究方法》笔记和习题详解

作者：  金圣才主编

出版社：中国石化出版社,2007

简介： 本书是《教育研究方法》的配套辅导书。主要配套教材有：《心理与教育研究方法》(董奇著，北京师范大学出版社)、《教育科学研究方法》(李秉德主编，人民教育出版社)、《教育研究方法》(杨小微主编，人民教育出版社)、《教育研究方法》(袁振国主编，高等教育出版社)、《教育科研方法导论》(裴娣娜著，安徽教育出版社)等。 全书共分14章，每章由两部分组成：第一部分为复习笔记，总结本章的重难点内容；第二部分是强化习题详解，精选部分相关习题，并提供了详细的参考答案。 本书特别适用于各大院校学习教育研究方法的师生以及在高校研究生人学考试中参加教育研究方法考试科目的考生使用。对于参加教育学、专业职称考试和教育学相关科目考试的考生来说，本书也具有较好的参考价值。更多>>