现代课程论

作者：  钟启泉编著

出版社：上海教育出版社,2006

简介：《海峡两岸课程与教学研究丛书·现代课程论(新版)》主要介绍了课程课论与课程研究，课程实施的国际比较两部分。《海峡两岸课程与教学研究丛书·现代课程论(新版)》是在《现代课程论》（上海教育出版社1986年版）的基础上重新编写的。《海峡两岸课程与教学研究丛书·现代课程论(新版)》分两大部分，共九章。第一部论述“课程理论与课程研究”（1-7章），第二部分论述“课程改革与学校文化”（8、9章）。作者力图贴近国际课程研究的前沿，贴近我国课程改革的实践，勾画课程理论的发展轮廓，着重向读者介绍当代最有影响的课程学说及其基本特点。

课程与教学论

作者：  钟启泉，汪霞，王文静编著

出版社：华东师范大学出版社,2008

简介：　　20世纪90年代以后，课程与教学研究在国内开始受到重视，课程与教学理论书籍不断问世，一些课程与教学论方面的教科书也相继出版。在这种情况下，再编一本有自己存在价值的课程与教学论教科书，实在不是一件容易的事。我们阅读、查寻、上网搜索了国内外已有的大量研究资料，并多方听取本教材拟使用对象的意见，几经讨论和修改，力图使之具有新意。这也正反映了我们对其存在价值的追求。 　　 作为理论研究，我们首先侧重于抓住课程与教学的一些基本问题，而不是面面俱到。我们着重探讨了有关课程与教学的九个基本问题：课程与教学的涵义、关系以及课程与教学研究的历史发展，课程与教学的政策，课程与教学的目标和内容．课程与教学的开发和设计，课程与教学的组织，课程与教学的实施，课程与教学的改革，课程与教学的评价，当代课程与教学的研究。其次，我们采取就事论事方法，以理清问题或思路为本，不迂回，少“插曲”，追求简明和概括。 　　 作为教材编写，我们首先把立足点置于通俗性之上。我们认为，学习这本教材的学生，其主要目的不是要成为课程与教学论专家，而只是希望了解课程与教学的基本理论，以此作为思考课程与教学问题的起点及实际进行课程与教学活动的动力。所以，我们力求避免采用培训教育理论专家的表述方式，而是注意使用明晰、易懂的语言来陈述课程与教学的理论，让理论不再那么高深难懂，以推动教育理论的通俗化。其次，我们试图增强教材自身的研究功能，发挥其引导学生思考、研究和活动的广泛作用。正是基于这样的考虑，我们在各章内容之后，专门列出“问题与思考”、“研究与活动”和“推荐阅读书目和网址”。 　　 我们始终没有忘记，作为21世纪的教材，是为培养新世纪教师队伍的生力军而编写的，应该具有时代气息。所以，我们一方面不仅重视现代科学技术发展对课程与教学理论研究的影响，还充分运用了现代信息技术和国际流行的新的认知学习工具。首先，在各章的前面放一幅“概念图”。这些图把各章的重点简单、明了地表达出来，既便于学习者把握每章的要点，又便于他们复习和巩固。这些格式新颖、表达清晰的图正是借助于热门的认知工具“inspiration”绘成的。“inspiration”教育软件是由加拿大“转变策略”股份有限公司于1997年开发的一种功能强大的认知学习软件，其宗旨在于通过“头脑风暴”、设计、组织、描和、画、概念图、网络联接等形式，激励（inspire）学生发展理念、组织思维，使他们学会学习、学会思考。其次，根据电脑多媒体、因特网在教育教学中将会发挥越来越大作用的特点，在各章的后面还附有可供学习者查询的相关主题的“推荐访问网址”。另一方面，我们尽可能反映课程与教学新的改革动向和课程与教学研究的新成果。在第二章“课程。与教学政策”中，介绍了我国新一轮基础教育课程改革的政策。第四章“课程与教学的开发和设计”中，探讨了国家本位、地方本位和学校本位的课程开发。最后一章“当代课程与教学研究透视”，不仅分析了当代课程与教学研究的主要成就，还展望了课程与教学研究的发展趋势主。

差生心理与教育

作者：  钟启泉编著

出版社：上海教育出版社,2003

简介：差生问题的研究是教育科学，尤其是教学论的重要的实践课题与理论课题之一。这个课题的解决取决于两个前提：“反思”帮“行动”。前者主要从理论上阐明差生现象的本质及其诊治之道，后者主要从实践上总结和推广先进学校的创造性经验，提升教育实践的品格。 本书旨在系统地阐述美、英、法、德、俄、日等国学者关于差生研究的基本理论，进而引述大量的案例分析，为广大教师和家长读者思考差生问题提供尽可能翔实的信息和必要的思路。内容从九个层面来阐述，“差生的界定及其成因、差生的心理、学业不良的诊断与治疗、学习失能的诊断与治疗、差生的教学论分析、差生的性格学分析、差生的预防教育、我国学者关于学业不良若干问题的研究、更好地理解差生“是一部对差生教育心理学与教育方法论的总和。

Pleasure of Learning:Toward Dialogic Practice

作者：  (日)佐藤学著;钟启泉译

出版社：教育科学出版社,2004

简介：本书是日本东京大学左藤学教授的代表作三部曲之一。作者以“学习”为主题，从“学习理论的探究”，“作为实践的学习”，“教育话语的解构”，“走向学习的共同体”等4个部分，全面、系统、完整地分析和论述了现代学校教育特别是课程设置的诸般弊病，阐明了什么样的学习才是儿童所需要的快乐的学习。这种快乐的学习并非遥不可及，而是存在于学习共同体的建立以及共同体的对话之中。“学习”作为一种对话性实践，不仅引导我们从独白的世界走向对话的世界，而且借助这种对话性的、合作性的实践，为人们提供了构筑起“学习共同体”的可能性，而基于“学习共同体”构想的学校改革作为一种“静悄悄的革命”，将会形成21世纪教育改革的一大潮流。

核心素养研究

作者：  钟启泉

出版社：华东师范大学出版社 2018年07月

简介：
《核心素养研究》是核心素养研究的重要读本。《核心素养研究》由“核心素养的内涵”“基于核心素养的课程设计”“基于核心素养的课程标准研制”“国际视野中的核心素养”“批判视角中的核心素养”五部分构成。从不同视角对核心素养的进行梳理，对于全方位理解和把握核心素养的内涵具有重要参考价值。

全国十二所重点师范大学联合编写

作者：  钟启泉主编

出版社：教育科学出版社,2007

简介：本教材具有以下特色： 　　1.时代性与基础性相结合。强调内容的科学性，密切关注21世纪课程论学科发展的新进展，关注研究的热点问题及现状，引介国内外一些最新的研究成果，以体现教材的时代性。 　　2.加强学理性。基本概念、要点概括明晰，论证有一定的深度和普适性，观点防止褊狭。在阐明现代课程论基本理论的基础上，力求反映当前学术争论，以加强研究的针对性、批判性；既有对当前研究的新见解、新观点及发展新趋势的把握，又有强的历史感，将问题放在历史发展过程中去剖析其实质。 　　3.加强对现实问题的针对性。关注我国新一轮基础教育课程改革提出的新的课程理念，关注课程设计、课程目标、课程内容、课程实施、课程管理、课程开发、课程评价等问题所作的探讨，使理论与实际相结合，通过实证分析，加强理论对课程实践的解释力。 　　4.体现研究性学习的特点，以培养学生自主学习的意识和主动探究的能力。 　　5.语言文字的通俗性。力求摒弃烦琐、冗长、枯燥的叙述，力求遵循实事求是的科学态度和严谨求实的学术规范。文字力求精练和简洁。除文字形式外，还引证一些相关的数据、图表、案例等，以增加教材的可读性。更多>>

Educational Theories and Thoughts in Mulit-Perspectives

作者：  钟启泉，高文，赵中建主编

出版社：教育科学出版社,2004

简介：　　《多维视角下的教育理论与思潮》从《全球教育展望》2001－2003年各期中精选出46篇论文，组成建构主义、后现代主义、脑科学与教育、多元智能、默会知识、教育叙事、教育思潮等7个专题，这些专题紧紧围绕“人”做文章，研究人如何学习以及学习如何成为可能；研究学校教育如何在课程设置中有效地将个人的经验和需要、社会的需求及人类文化的优秀遗产进行统整并以多元的方式呈现，把判断和选择的权利还给学生，以彻底改观当下学校课程生活的品质。

课程与教学概论[电子资源.图书]

作者：  钟启泉主编

出版社：华东师范大学出版社,2004

简介：　　《课程与教学概论》是受教育部师范司委托编写的一本课程与教学论教材，供高等师范院校教育专业使用。 　　作为“概论”，我们首先侧重于抓住课程与教学的一些基本问题，而不是面面俱到。我们着重探讨了有关课程与教学的9个基本问题：课程与教学的涵义、关系以及课程与教学研究的历史发展，课程与教学的政策，课程与教学的目标和内容，课程与教学的开发和设计，课程与教学的组织，课程与教学的实施，课程与教学的改革，课程与教学的评价，当代课程与教学的研究。其次，我们采取“靠船下篙”的形式，就事论事，以理清问题或思路为本，不迂回，少“插曲”，追求简明和概括。

Curriculum and Teachers

作者：  (日)佐藤学著;钟启泉译

出版社：教育科学出版社,2003

简介：《课程与教师》一书集佐藤学教授文章之精华，是钟启泉教授从佐藤学教授已出版的主要著作中精选出来。贯穿本书始终的是三个主题：重建课程概念，将“传递中心课程”转变为“对话中心课程”；重建教师概念，将教师的角色由“技术熟练者”转变为“反思性实践者”；重建学校概念，将学校由“教育工厂”转变为“学习共同体”。这三个主题是内在统一的：“对话中心课程”意味着课程是一个教学事件，它需要在一个个具体生动的情境中不断被创生出来，在这里，学生的“自我履历”和教师的“经验学问”成为课程的题中应有之义； 当课程的本质成为“对话”的时候，学校也就成为校长、教师、学生、学生家长、社区代表等在平等对话中结成的“学习共同体”，权威与服从的传统线性关系在学校中被彻底解构。在《课程与教师》一书中，佐藤学全面、深刻地解构与批判了传统的“传递中心”的课程定位、“技术熟练者”的教师定位、“教育工厂”的学校定位，并明确提出了课程、教师、学校的后现代转换与发展路径：即由作为“传递中心”的课程转变为作为“对话中心”的课程；由作为“技术熟练者”的教师转变为作为“反思性实践者”的教师；由作为“教育工厂”的学校转变为作为“学习共同体”的学校。更多>>

为了中华民族的复兴为了每位学生的发展:《基础教育课程改革纲要(试行)》解读

作者：  钟启泉等主编

出版社：

简介：　　《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展：基础教育课程改革纲要（试行）解读》中课程集中体现了教育思想放教育观念；课程是实施培养目标的施工蓝图；课程是组织教育教学活动的最主要的依据综观中外教育改革，无不把课程改革放在突出位置。

班级管理论

作者：  钟启泉编著

出版社：上海教育出版社,2001

简介：　　 　　《班级管理论》内容简介：世界将在瞬息万交之中把我们带进21世纪。在20世纪的最近几十年里，全球发生了翻天覆地的变化，科学的信息化、技术的数字化、经济的一体化、政治的多极化、文化的多元化……均是国际社会发展的基本动向，也体现了21世纪社会的发展趋势，而其中教育理论与实践的变化和发展同样呈现多姿多彩的可喜局面。 　　综观20世纪80-90年代以来教育科学的发展，其显著的成就主要表现在以下三方面：其一，教育科学以开放的姿态在汲取其他各种各样的科学研究成果的基础上，从原有的单一性的学科体系发展成为群星璀璨的教育学科群，如班级管理学、信息素养论、教师教育学、考试学、课程学、教学科学、教育管理学……其二，在立足于教育与教学实践的基础上，教育科学的发展不仅在内涵上得到了丰富和深化，而且体现了教育思想和理论发展的时代感和使命感；其三，教育科学在近年的发展过程中，教学科学和课程科学研究成果成为其新的生长点和发展的重心。 　　

核心素养与教学改革

作者：  钟启泉

出版社：华东师范大学出版社 2018年07月

简介：
《核心素养与教学改革》是核心素养研究的重要读本。《核心素养与教学改革》围绕“核心素养与教学改革”，从“核心素养”“核心素养与教学改革”“核心素养与评价改革”三个方面对核心素养进行梳理，对于全方位理解和把握核心素养的内涵具有重要参考价值。

学科教学论基础

作者：  钟启泉编著

出版社：华东师范大学出版社,2001

简介：　　《学科教学论基础》介绍了西方学科形成的史略、中国学科课程沿革、变革时代的学科新形态：日本的案例、学科教学与学力理论等。 　　《学科教学论基础》由两编组成。第1编“学科形成史略”梳理了中外学科教育的历史发展与未来前景；第2编“学科教学的理论基础”从教育学、社会学、传播学、技术学、认知心理学的角度，阐述学科教育的基本理论。当然，本书的阐述不过是为“三位一体”的教堂研究的基本理论。当然，《学科教学论基础》的阐述不过是“三位一体论”的教学研究提供了一种视野和若干素材而已。

世界课程改革趋势研究,学科课程改革研究

作者：  钟启泉，张华主编

出版社：北京师范大学出版社,2001

简介：　　《世界课程改革趋势研究(上中下)》曾荣获第13届中国图书奖，成为继1994年以来北师大社连续第6次获此殊荣的学术著作。回首20世纪，支配世界课程教材改革的基本价值取向有哪些？面对新世纪，世界课改基本趋势如何？中国未来的课程改革怎样既体现时代精神，又兼具国际视野？《世界课程改革趋势研究(上中下)》分上、中、下三卷，分别探讨了这些问题。以探究我国素质教育课程体系的内在性格为立足点；以探究世界课程改革的整体走势为基本内容；以课程改革专题研究与国别研究纵横交织为逻辑线索。因此，无论从国别课程改革本身的研究，还是从课程改革的历史轮迹和基本动向的认识，该书都不失为一部难得的研究课程改革的学术著作，它对当前我国的课程改革事业必将起到积极的推进作用。

学习共同体的实践

作者：  佐藤学著;钟启泉译

出版社：华东师范大学出版社,2014

简介：　　学校是“教育的现场”。然而，无论是教育政策的决策者还是教育学者对作为“现场”的学校几乎漠不关心，根本不想从“现场”学到智慧。《学校见闻录（学习共同体的实践）》旨在通过仔细描述学校这一“现场”的动态，从学校层面来验证今日教育改革的趋势，探索其可能性。 　　学校的改革既不是单凭一纸处方能够完成的，也不是照搬某种模式能够成功的。它是一种愿景、一种哲学，唯有借助日常的创造性实践的经年累月的积淀才能实现。学校改革的实现必须有传统的传承，必须有经过缜密思考的明晰的见识、不惧失败的不屈不挠的勇气和对于明日教育的希望。 　　在东亚各国，由于曾经推进急速的现代化与产业主义化，学校教育作为出人头地的功利主义竞争教育得以普及，产生了应试竞争与考试主义的弊端。这种恶劣的学校文化的传统，并不是那么容易克服的。“学习共同体”创建的学校改革之所以得到广大教师的支持，恐怕就在于为变革“应试学力”、“竞争主义教育”、“应斌教育的教学”的愿景，提出了具体的实践策略。不管怎样，亚洲各国的学校改革唯有通过同这些两难处境的格斗，才能开辟明日的教育。 　　学校必须从内部变革。变革了课堂，教师才会变；变革了教师，学校才会变。这条道路绝不是平坦的，而是需要庞大的能量、精力与睿智。除了这条道路，没有别的学校改革的方法。

从失衡走向平衡：素质教育课程评价体系研究

作者：  钟启泉　等著

出版社：经济科学出版社 2014-5-1

简介：　　本项目的最终研究成果分四篇来呈现：　　第一篇“理论基础”，致力于厘清素质教育课程评价的哲学基础、社会文化历史基础以及心理学和测量学基础，针对应试教育课程评价“目中无人”的弊端，将人性化评价作为素质教育课程评价体系构建的核心价值取向。　　第二篇“体系建构”，试图以“平衡”为关键词，针对素质教育的本质，构建了一个在输入-过程-输出各子系统平衡，国家-地方-学校各层级平衡，以及多种评价方法平衡的素质教育课程评价体系。该评价系统能够有效兼顾学生发展结果及达成结果的过程，兼顾国家、地方、学校在实现素质教育目标中的信息需求，能够满足素质教育目标“立足全面，面向全体”的要求。　　第三篇“技术更新”，在“促进学习的评价”范式中考察素质教育课程评价体系，以这种新的评价范式引领评价技术的革新，高度重视课程评价在实现素质教育目标中的引领和推动作用，并在基于课程标准的命题、开放题的编制、表现性评价、描述性教学评价、评价结果的处理等方面进行了有益的探索，取得了有影响力的研究成果。　　第四篇“考试改进”，考试在素质教育课程评价中依然不可或缺，然而需要改进，因此本项目针对当前存在的有悖于素质教育的各种考试问题，探讨了各种类型的外部考试和内部考试的质量改进问题，如中考改革的经验和问题；统考的问题和改进；以及校内考试的质量改进，为有效地引领素质教育课程评价实践提供政策或技术的建议。

创建学习共同体

作者：  佐藤学著;钟启泉译

出版社：华东师范大学出版社,2010

简介：　　 学校教育的改革是从日常的课堂教学实践开始的。本书描述了21世纪 　　“课堂革命”的全球图景，并以大量日本中小学的“案例报告”阐明了创 　　建“学习共，同体”的学校改革哲学。该书从理论与实践上阐明了“课堂 　　革命”是一场保障每一位儿童的“学习权”，真正实现“教育公平”的“ 　　宁静的革命”、“永远的革命”。在我国中小学“新课程改革”步入第十 　　个年头之际，出版本书有着独特的现实意义和借鉴价值。 　　

现代教育学基础

作者：  (日)筑波大学教育学研究会编;钟启泉译

出版社：上海教育出版社,2003

简介：《现代教育学基础》介绍日本以及西方国家的现代教育科学主要分支的基本理论和当代的研究成果等。《现代教育学基础》是以“整理归纳教育科学研究的最新成果，着重提供教育学的基础知识，以使读者打下将来深入研究的基础为宗旨”而编写的一《现代教育学基础》。 《现代教育学基础》以“教育基础论”和“教育实践论”为中心，配以适当的资料，深入浅出地阐述教育学研究的重要成果。换言之，《现代教育学基础》是集中展现教育学的全貌于一卷之中，以便读者一目了然地理解各研究分支的相互关联而严整地构筑起来的教育学宝库。 它不仅是初习教育学的诸君的读物，也可供专业的教育学研究工作者、学校的教师和教育行政人员等等大凡关心教育的各界人士，广泛阅读和利用。

Reshaping classroom:six-year action research on promoting effective teaching in Shanghai Putuo district

作者：  钟启泉，李学红，徐淀芳主编

出版社：上海教育出版社,2012

简介：

教育科学新进展

作者：  钟启泉,李其龙主编

出版社：陕西人民教育出版社,1993

简介： 教育科学新进展，ISBN：9787541935268，作者：钟启泉，李其龙主编，出版社：陕西人民教育出版社