Cooperative learning

作者：  靳玉乐主编

出版社：四川教育出版社,2005

简介：我国当前正在进行的新一轮基础教育课程改革是一场规模宏的教育创新，它是我国进入新世纪以来进行的一次新型课程改革。1999年召开的第三次全国教育工作会议以及《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出改革现行基础教育课程体系，建构面向21世纪的基础教育课程体系的奋斗目标。这是新中国成立以来我国进行的第八次大规模课程改革，也是我国进入新世以来在教育领域进行的一次重要创新与探完结，它是教育领域在新时代产生一系列复杂而深刻变革的生动体现。这次课程改革承载着我们中华民族伟大复兴的历史重托，肩负着促进每一个学生全面发展的光荣使命，对促进社会进步、个人发展都具有重要意义。 合作学习是新课程倡导的崭新学习方式。本书在对合作学习的理论进行深入系统分析基础上，针对基础教育的教学实际，结合大量典型案例分析，提出了合作学习的具体实施策略和教学建议。

Self-regulated learning

作者：  靳玉乐主编

出版社：四川教育出版社,2005

简介：自主学习是新课程倡导的新学习方式。本书在对自主学习的理论进行深入系统分析的基础上，针对基础教学的教学实际，结合大量典型案例分析，提出了自主学习的具体实施策略和教学建议。

Way to school-based curriculum development

作者：  靳玉乐主编

出版社：四川教育出版社,2006

简介：　　校本课程开发不是一种时髦的口号，而是一场真真切切的教育改造运动。 　　 校本课程开发打破了国家课程一统天下的局面，打破了课程设计者与课程实施者无法沟通的局面，打破了学生远离生活世界的局面。 　　 校本课程开发有助于学校课程的实施与改进，有助于教师专业水平的提高，有助于学生个性的发展和潜能的开发，有助于教育决策的民主化。 　　 校本课程开发的目的是让所有的学校都“动起来”，让所有的教师都“站起来”，让所有的学生都“飞起来”，让所有的教育参与者都“沟通起来”。

活动课程与学生素质发展研究

作者：  靳玉乐主编

出版社：重庆出版社,2001

简介：　　本书探讨了活动课程的本质、特点、价值、功能、理论基础、目标、内容、实施、评价和管理等一系列理论问题，较为系统地展示了活动课程对于促进学生身心素质的健康和谐全面发展的重要作用。 　　

Dialogue teaching

作者：  靳玉乐主编

出版社：四川教育出版社,2006

简介：本书新课程教学方式变革研究丛书之一。该书在对对话教学的理论进行深入系统分析的基础上，针对基础教育的教学实际，结合大量典型案例分析，提出了对话教学的具体实施策略和教学建议。本书适合广大教育工作者尤其是教育研究工作者参考阅读。 对话教学是新课程倡导的崭新教学方式。本书在对对话教学的理论进行深入系统分析的基础上，针对基础教育的教学实际，结合大量典型案例分析，提出了对话教学的具体实施策略和教学建议。

Practical art of the new teaching style

作者：  靳玉乐主编

出版社：四川教育出版社,2009

简介：　　 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，课程实施应“倡导 　　学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、 　　获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要 　　求“教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与 　　培养能力的关系，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生 　　在教师指导下主动而富有个性的学习”。 　　 本书在对反思教学、对话教学、理解教学原理进行系统介绍的基础上 　　，针对我国基础教育课程改革实际，结合大量典型的课堂教学案例，提出 　　了反思教学、对话教学、理解教学的具体实施策略和教学建议。 　　

Inquiry learning

作者：  靳玉乐主编

出版社：四川教育出版社,2005

简介：　　我国当前正在进行的新一轮基础教育课程改革是一场规模宏的教育创新，它是我国进入新世纪以来进行的一次新型课程改革。1999年召开的第三次全国教育工作会议以及《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出改革现行基础教育课程体系，建构面向21世纪的基础教育课程体系的奋斗目标。这是新中国成立以来我国进行的第八次大规模课程改革，也是我国进入新世以来在教育领域进行的一次重要创新与探完结，它是教育领域在新时代产生一系列复杂而深刻变革的生动体现。这次课程改革承载着我们中华民族伟大复兴的历史重托，肩负着促进每一个学生全面发展的光荣使命，对促进社会进步、个人发展都具有重要意义。 　　 探究学习是新课程倡导的崭新学习方式。本书在对探究学习的理论进行深入系统分析基础上，针对基础教育的教学实际，结合大量典型案例分析，提出了探究学习的具体实施策略和教学建议。

学校课程领导论:理论研究与实践探索

作者：  靳玉乐主编

出版社：人民教育出版社,2011

简介： 《当代课程与教学研究书系》是国家“211工程”三期建设项目“基础教育课程改革深化与教学创新研究”的重要成果，它着眼于当代世界课程与教学改革的趋势，结合当代课程与教学研究的特点，对我国正在进行的基础教育课程改革与教学创新的实践进行深入的理论探讨和实证研究，期望能够总结提炼出一些有价值的思想或观点，为我国课程与教学改革的实践服务，并推进课程与教学理论的发展。 《学校课程领导论(理论研究与实践探索)》(作者靳玉乐)以学校课程领导的理论与实践问题为研究对象，借鉴哲学、心理学、社会学、文化学和领导学的研究成果，对学校课程领导的本质与特征、理论基础、理论取向、工作原理以及学校课程领导与学校课程规划、教师专业发展、知识管理、学校文化建设之间的关系等问题进行了深入探讨，并对学校课程领导问题进行了反思和展望。

Practical art of the new learning style

作者：  靳玉乐主编

出版社：四川教育出版社,2009

简介：　　 自主学习要求教师在教学过程中给予学生帮助、组织和指导，唤醒学生 　　的主体意识，让学生的主体能动性和创造性得以充分发挥：这时，教师的角 　　色从以前单纯的“知识授受者”转变为学生学习的”指导者”“组织者”“ 　　促进者”。 　　 合作学习是一种通过学生之间相互依赖、相互沟通，共同促进学生的主 　　体性发展及社会化发展的过程，它强调学生之间合作性的人际互动，强调学 　　生在教学过程中通过相互之间的合作来达到学习目标，完成学习任务。 　　 探究学习是指学生在教师的指导下，为获得科学素养以类似或模拟科学 　　探究的方式所进行的学习活动。“问题、事实、解释、评价、交流”是构成 　　探究学习的基本要素。 　　

Reflective teaching

作者：  靳玉乐主编

出版社：四川教育出版社,2006

简介：　　《反思教学》新课程教学方式变革研究丛书该书在对反思教学的理论进行深入系统分析的基础上，针对基础教育的教学实际，结合大量典型案例分析，提出了对话教学的具体实施策略和教学建议。《反思教学》适合广大教育工作者尤其是教育研究工作者参考阅读。 　　反思教学是新课程倡导的崭新教学方式。《反思教学》在对反思教学的理论进行深入系统分析的基础上，针对基础教育的教学实际，结合大量典型案例分析，提出了反思教学的具体实施策略和教学建议。

课程论

作者：  靳玉乐主编

出版社：人民教育出版社,2012,2013印)

简介：　　《国家精品课程系列教材：课程论》系国家精品课程“课程与教学论”的系列教材之一，致力于反映当代课程理论的全貌和课程发展的趋势，形成了一个由“课程理论一课程开发一课程研究”构成的完整的学科体系结构。 　　《国家精品课程系列教材：课程论》包括课程的意义、理论基础、基本理论、课程设计、课程目标、课程内容、课程类型、课程文件、课程实施、课程评价、课程领导以及课程研究等内容。 　　《国家精品课程系列教材：课程论》完整而充分地反映了当代课程改革和研究的新理念、新成果、新方法，体现了基础与前沿、理论与实践的统一。 　　《国家精品课程系列教材：课程论》是为普通高等院校教育类专业和教师教育课程编写的教材，也可以作为各类教师培训的教材使用，还可以供广大校长、教师、教育行政人员、教育研究工作者以及教育专业研究生作为研究的参考资料使用。

探究教学论[电子资源.图书]

作者：  靳玉乐主编

出版社：西南师范大学出版社,2001

简介：　　全国中小学教师继续教育教材:本书共分10章，分别论述了探究教学的本质、意义、理论基础、特点、类型、条件、模式及其设计和实施等理论与实际问题。 　　

教育概论

作者：  靳玉乐主编

出版社：重庆出版社,2006

简介： 21世纪教师教育系列教材正是为了适应教师教育改革的需要，在教师教育课程改革的基础上，组织一批有影响的专家编写而成的，体现了社会发展的时代性要求和教师教育改革的迫切需要。课程设置力求面向现代化、面向世界、面向未来，反映当代社会经济、文化和科技发展的趋势；力求体现高等教育的基础性，同时要紧密结合基础教育课程改革的趋势和实施素质教育的要求；力求根据现代科技发展和基础教育课程改革综合化的趋势；力求根据基础教育教师职前教育的要求，既要科学地安排文化知识课和教育理论课，又要加强实践环节，注重教育实践，重视教师职业技能训练和职业能力的培养。这套教材更加体现了教师的专业性培养，强调理论性与实践性的结合，具有较强的现实针对性。 本册为《21世纪教师教育系列教材》之《教育概论》。

新课程下的教学方式转变

作者：  靳玉乐主编

出版社：西南师范大学出版社,2012

简介：新课程下师生教学方式转变是衡量课程改革成效的关键因素。鉴于影响师生教学方式转变的因素十分多样，本书以教师对新课程的适应性为基点，着重讨论了当前课程改革背景下的教学方式的本质内涵，遵循“质化调查－量化分析－理论概括”的研究路线，对“教师的教学方式是否发生了转变、实现这种转变的关键因素是什么等问题进行了理论与实践的深度探析。

Understanding teaching

作者：  靳玉乐主编

出版社：四川教育出版社,2006

简介：《理解教学》新课程教学方式变革研究丛书之一。该书在对理解教学的理论进行深入系统分析的基础上，针对基础教育的教学实际，结合大量典型案例分析，提出了理解教学的具体实施策略和教学建议。《理解教学》适合广大教育工作者尤其是教育研究工作者参考阅读。 理解教学是新课程倡导的崭新教学方式。《理解教学》在对理解教学的理论进行深入系统分析的基础上，针对基础教育的教学实际，结合大量典型案例分析，提出了理解教学的具体实施策略和教学建议。

探究教学的学习与辅导

作者：  靳玉乐主编

出版社：中国人事出版社,2002

简介：　　本书共分五个部分：探究教学概述、探究教学模式、问题解决学习与发现学习、探究教学设计、探究教学的实施，详细论述了关于“探究式”教学及其实施方案，论述了探究教学的本质、类型、特点、条件、模式和教学设计及其实施等一系列问题。